Auto-évaluation pour groupe de travail
Le processus d’une enquête collaborative
Nom: Fatima - Zahra Bensalam
Le 28 mai 2016
| Rarement | Parfois | Souvent | |
| A apporté de bonnes idées. | Oui | ||
| A écouté et respecté les idées des autres. | Oui | ||
| A contribué de façon significative aux discussions de groupe. | Oui | ||
| A pris de l’initiative en cas de besoin. | Oui | ||
| Est venu aux discussions préparé et a bien préparé un travail de qualité. | Oui | ||
| A respecté les échéances pour les tâches assignées des Modules. | Oui | ||
| A contribué de façon significative à la réussite du projet. | Oui |
Une réflexion
En tant qu’enseignante, il est facile de promouvoir l’autoévaluation au sein de nos élèves, mais en tant qu’apprenante je viens de découvrir les défis d’être critique avec soi-même. On pense qu’on a toujours bien fait et qu’il n’y a aucunes lacunes ou points qu’on peut améliorer car on a l’impression que s’autoévaluer va diminuer notre note. Par contre, quant au Ministère et Collège des enseignants le vrai but d’une autoévaluation est de « recueillir des données et de réfléchir à son propre apprentissage ; de nos propres progrès au niveau de connaissances, de compétences, et de processus” (Ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2002).
Après tout, une partie cruciale de notre profession est d’assumer le rôle des « reflective practitioners »! C’est pour cette raison qu’on écrit des NTIP (New Teacher Induction Plans) pour les enseignants débutants et des TPA (Teacher Performance Appraisal) chaque année pour améliorer nôtres compétences et connaissances.
À travers l’enquête collaborative, j’ai appris que l’estime de soi joue un rôle crucial dans la justesse et la pertinence de l’autoévaluation et de la détermination des objectifs. J’ai également découvert que je suis une personne qui aime le travail d’équipe. Je me sens à l’aise quand je suis capable de partager mes pensées et avoir de la rétroaction critique sur mon travail tel que celui concernant la façon de motiver les élèves en intégrant l’approche actionnelle. J’ai remarqué que je peux travailler avec peu de directives ou de supervision pour accomplir mes tâches. Sachant bien que j’ai eu d’excellents leaders, j’ai aussi fais ma part d’être un bon membre d’équipe en gérant mon temps de manière à exécuter mes tâches et respecter les dates limites. J’ai organisé mes tâches en tenant compte l’ordre de priorités établi. Selon l’initiative, j’ai essayé de terminer les tâches avant qu’on me le demande pour respecter le travail de l’équipe. Quand j’ai eu de la difficulté à afficher mes liens sur Google slide, j’ai demander de l’aide à mes membres d’équipe et j’ai réalisé que je n’étais pas seule.
Comment vous allez partager cette information?
À l’école, je fais partie d’un équipe d’appui francophone et je travaille étroitement avec la chaire de notre école pour améliorer l’ambiance et l’apprentissage de l’immersion française au niveau élémentaire. On se rencontre chaque mois pour discuter divers sujets. La dernière rencontre, on a parlé des livres qu’on peut acheter pour les enseignants qui traitent les cycles d’apprentissages et les matières liées à l’approche actionnelle. Donc, l’enquête collaborative que je viens de terminer avec mes superbes membres d’équipe sera très utile et bénéfique a non seulement mon enseignement mais à celle de mes collègues aussi. Au niveau de la salle de classe avec mes élèves, j’ai commencé a intégré des leçons inspirées de l’approche actionnelle dans les matières telles que les sciences (les structures qu’on voit autour de notre communauté), les mathématiques (la probabilité que des évènements dans notre vie quotidienne se produisent), etc. Je me suis rendue compte que le comportement des élèves et l’attitude des élèves envers le français a beaucoup changé. Tout à coup, les élèves commencent à s’exprimer davantage en français et ont l’air d’être stimulés par les questions et les discussions avec des leçons qui rapprochent l’écart de l’apprentissage en école avec la vie réelle. Je suis sûre que le produit final d’une trousse d’activités peut être adapter aux besoins de ma classe de première année et n’importe quelle classe.
Mes plus grandes forces en tant que membre de l'équipe:
J’ai la certitude que je peux me concentrer sur mon travail même lorsque je suis exposée à des distractions telles que les loisirs, la famille, et le travail avec mes élèves en classe. J’ai essayé d’encadrer d’autres personnes et aider les autres en transmettant mon expérience et en offrant des conseils pour faire avancer le travail dans chaque module. Quant à moi, l’important en tant que membre d’équipe est le fait d’appuyer et encourager les autres. Donc, mon but était d’encourager mes membres d’équipe, même au côté personnel. J’ai également fait un point de faire savoir aux membres qu’ils font du bon travail. Selon moi, c’était important de prendre des décisions qui seront respectées par mes membres d’équipe. Finalement, j’ai fait de mon mieux à donner de la rétroaction constructive aux autres afin de les aider à améliorer leur travail et terminer un excellent produit final. C’est sûr qu’avec la rétroaction constructive, on a besoin d’encourager les interactions dans le groupe et maintenir un climat favorable au sein de mon équipe.
Les compétences de travail en groupe que j'ai l'intention de travailler et d’améliorer:
J’aimerais améliorer ma capacité de prendre en charge l’exécution et travailler mes compétences d’être amie critique. Ce n’est pas toujours facile de donner de la rétroaction. On doit être respectueux envers le travail d’autrui car il/elle aura pris beaucoup de temps à le terminer mais si on a besoin de repérer des lacunes, on est là pour donner des conseils. À l’avenir, je voudrais utiliser le tableau Cadre pour la prise de décision éthique. Pendant que je fournis aux membres d’équipe de la rétroaction il est important de tenir en compte le suivant : Quel principe ou valeur guide mes actions ? Quelles sont les raisons pour mes actions ? Quelles pourraient être les conséquences de mes décisions ou actions ? et la plus importante, Quelle nouvelle compréhension ai-je apprise de mes collègues ? (Cadre pour la prise de décisions éthiques de Smith, 2003).
À quel point votre groupe a-t-il travaillé efficacement ?
En tant que groupe, nous avons présenté une trousse d’activité sur le thème de l’approche actionnelle. Nous nous sommes concentrés sur les leçons en mathématiques au niveau d’immersion française de 2e année. Quant à moi, ce que j’ai bien fait est d’avoir collaboré avec mon groupe de manière à atteindre l'objectif de présenter un exposé de nos meilleures capacités. En ce qui concerne la présentation et la planification, cet aspect était effectivement terminé car chaque membre d’équipe nous a avertis s’il/elle va être absent(e) et on a respecté les dates limites pour que chacun de nous puisse lire le travail et fournir de la rétroaction critique.
Les contributions de l’un ou plusieurs membres de votre équipe étaient-elles particulièrement de grande valeur ou nuisible pour l'équipe? Expliquez.
Nous avons travaillé basé sur les compétences uniques à nous et sur les intérêts que nous possédons (par ex. Lindsay a fait la recherche sur les stratégies pour enseigner l’approche actionnelle, Marc a traité les suggestions et des raisons pour la planification de conversations authentiques en classe, Alison a fait une comparaison entre l’approche communicative et l’approche actionnelle, Shaline a traité le sujet de la motivation et la confiance de soi chez les élèves à l’égard de l’approche actionnelle, Tushita a éclairci la différence entre les tâches actionnelles et traditionnelles, et j’ai trouvé des façons pratiques d’intégrer la technologie avec l’approche actionnelle). De ce fait, chaque membre a fini les tâches dans lesquelles on estimait qu’on pouvait gérer. Comme équipe, on a découvert que nous devons penser à l’extérieur de la boite comme les gens disent fréquemment. Créer des tâches pratiques et actionnelles est fantastique mais quand nous incorporons les gens et les ressources authentiques c’est une stratégie qui est encore plus motivante pour l’élèves parce que c’est réel!
Qu'avez-vous appris sur le travail en groupe à partir de ce projet que vous transférerez dans votre prochaine expérience de groupe?
En tant qu’enseignants, nous allons être confrontés par de nombreuses situations liées au travail en groupe. C’est donc une excellente manière d’acquérir l’aide dont nous avons besoin de la part de nos collègues. En fin de compte j’ai pris plaisir à partager des idées, des responsabilités, et à être complice pour coproduire un produit final pratique qu’on va tous utiliser et s’en souvenir. Le monde des enseignants est petit et c’est encore plus petit avec la technologie. Grâce à la technologie, on était capable d’achever une enquête collaborative en développant des habilités sociaux de participation en ligne, d’empathie, d’écoute, et de respect envers les pensées d’autrui.
Réfléchissant au travail en groupe, à partir de ce projet j’aimerais transférer ses points salients:
- partager divers points de vue
- confronter et échanger des idées
- poser des questions
- considérer une situation sous différents angles
- exercer une pensée critique
- s’impliquer dans l’organisation, dans la prise de décision
- développer l’estime de soi, se valoriser, s’évaluer positivement en tant qu’enseignante et apprenante
- révéler mes capacités mais aussi prendre conscience de mes limites
- développer un sentiment d’appartenance au sein des collègues professionnels
- développer des attitudes positives envers l’enseignement du français langue seconde
*En tant que groupe, nous avons présenté une trousse d’activité sur le thème de l’approche actionnelle. Veuillez voir le lien.
Google slide - Une trousse d'activités selon l'approche actionnelle
Google slide - Une trousse d'activités selon l'approche actionnelle
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